Unser integriertes Bildungsverständnis

Gemeinsam mit den ökonomischen und sozialen Veränderungen der letzten Jahrzehnte hat sich der Bildungsauftrag weiterentwickelt. Die Kinder sollen möglichst optimal auf eine Realität vorbereitet werden, die sich permanent wandelt und in welcher Kompetenzen erworben werden sollten, die unverzichtbar für eine Behauptung in einer digitalisierten Gesellschaft sind. Der Grundschule fallen Erziehungs- und Betreuungsaufgaben zu, die früher von Familie und/oder Hort erfüllt wurden.

Diese Veränderungen wurden bereits in einem Papier der Kultusministerkonferenz formuliert, in dem es heißt, dass die Trias von Bildung, Erziehung und Betreuung am Lern- und Lebensort Ganztagesschule eine länderübergreifende Leitlinie für die Ausgestaltung des Ganztagesangebotes sei.

So unterscheidet sich das Ganztagesangebot von der traditionellen Halbtagsschule in folgenden Punkten:

–  Ein erweitertes Aufgabenfeld

–  Ein erweiterter Verantwortungsumfang

–  Eine institutionenübergreifende, multiprofessionelle Zusammenarbeit

–  Veränderte Raumstrukturen und – nutzungen

Daraus ergibt sich der Schluss, dass Grundschule nicht nur einen Lern-, sondern auch einen Lebensort darstellt, in dem sich alle über einen längeren Zeitraum wohlfühlen und miteinander arbeiten, lernen, spielen und leben können.

Mit diesem Hintergrund wird schnell deutlich, dass die Ganztagsschule über einen bloßen Aufenthaltsort mit verlängerten Unterrichtszeiten hinausgeht und eine besondere Rolle für die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder spielt. Sie bietet die Möglichkeit und Chance, Lernprozesse mit sozialen Erfahrungen und sozialem Feedback zu verbinden, so dass sich daraus nicht nur eine Nachhaltigkeit, sondern auch Motivation für nachfolgende Prozesse ergibt.

Für das Autonomieerleben der Kinder ist ein guter Ganztag eine Bereicherung, indem sie ihr eigenes Erleben mitgestalten können. Der Ganztag als Ort der Demokratie und Partizipation ist hier bei uns in der Seehofschule jetzt schon gelebte Praxis, die wir ständig weiter ausbauen.

Unser Bild vom Kind

Wir möchten eine Basis schaffen mit einem Bild vom Kind, was Selbstbestimmung und Selbstbildung nicht nur zutraut, sondern auch zumutet. Durch die große Altersspanne von 6 bis 10(12)-jährigen wollen wir jedem Entwicklungsbedarf gerecht werden. Das geht hin zu fürsorglich behüten, um erste schulische Erfahrungen zu sichern bis hin zur Öffnung von selbstverantworteten Entdeckungen.

Und genau an dieser Stelle kommt das Verständnis von Aufsichtspflicht ins Spiel. Aufsicht verfehlt da ihren Zweck, wo die Selbständigkeit und deren Entwicklung behindert wird. Wenn wir als pädagogische Fachkräfte in der Lage sind, selbstreflektierende Prozesse in Gang zu setzen und dadurch die Kinder mit Gefahren vertraut zu machen, ist das ein großer Schritt nicht nur in Richtung Prävention, sondern auch in Richtung Selbstständigkeit und Selbstverantwortlichkeit.

Entwicklung des Kindes

Jedes Kind ist einzigartig. Es bringt seine Geschichte, Fähigkeiten und Begabungen mit. Kinder sind von Natur aus neugierig und daran interessiert, die Welt und ihre Lebensumgebung zu entdecken, zu erklären und zu verstehen. Jedes Kind hat dabei sein eigenes Lerntempo. Als soziale Wesen ist es ihnen ein Bedürfnis mit anderen Menschen in Kontakt zu kommen, sich auszutauschen und Wertschätzung zu erfahren, sowohl in der Gruppe mit den Kindern als auch mit dem Betreuungsteam. Mit Eintritt in die Schule hat das Kind einen Reifeprozess hinter sich gebracht, der es befähigen soll, sich den Herausforderungen des neuen Lebensabschnitts zu stellen. Das Erlernen von Lesen und Schreiben, Rechnen und den anderen Fertigkeiten steht jetzt im Vordergrund. Hobbys und persönliche Stärken kristallisieren sich stärker heraus. Die Kinder werden selbstständiger und bevorzugen das Spielen in alters- und interessensgleichen Gruppen (peer-groups). Was Freund oder Freundin sagen, gewinnt zunehmend an Gewicht. Kinder suchen ihren Platz in der Gruppe. Zur Orientierung und Meinungsbildung werden mehr und mehr Stimmen von „außen“ gehört. Dazu zählt das ganze schulische Leben. Sie beginnen eigene Standpunkte zu finden, wobei sie sich mit anderen Kindern und mit Autoritätspersonen auseinandersetzen müssen. In diesen Situationen lernen sie Konfliktbewältigung.

 Leitziele

Die Schulkindbetreuung ist ein Bildungsort, an dem Kinder bewusst in ihrer Entwicklung unterstützt und gefördert werden. Die Kinder sollen sich in der Einrichtung wohlfühlen und gerne kommen. Bildung wird als sozialer Prozess verstanden, an dem sich Kinder und Erwachsene aktiv beteiligen. In der gemeinsamen Interaktion, im sozialen Dialog und im ko-konstruktiven Prozess findet Bildung statt. Das pädagogische Personal sieht sich als Begleiter und Unterstützer von Lernprozessen, die das Kind in vielfältiger Form während der Zeit in der Grundschulbetreuung machen kann. Dabei wird dem Forschen und Entdecken, dem sich Austauschen und Verhandeln größerer Wert beigemessen als dem bloßen Erwerb von Wissen und Fähigkeiten. Lernen passiert hierbei auf vielfältige Weise. Die Kinder sollen sich mit ihren Wünschen und Bedürfnissen angenommen fühlen und lernen dabei gleichzeitig, dass als Teil einer Gruppe nicht alle Bedürfnisse oder Wünsche erfüllt werden können. Das Betreuungsteam lebt mit den Kindern ein Stück Alltag gemäß dem Leitsatz der Konzeption und nimmt an Freud und Leid der Kinder Anteil. Es ist ihnen im Rahmen der Betreuung ein großes Anliegen, Kinder dabei zu begleiten, sich zu kompetenten, selbstständigen, selbstbewussten und selbstverantwortlichen Menschen zu entwickeln, die bereit sind, für sich und andere Verantwortung zu übernehmen. Das setzt voraus, dass Kinder in verschiedenen Bereichen Möglichkeiten haben, sich zu erproben, Erfahrungen zu sammeln und in der Reflexion aus diesen Erfahrungen zu lernen.

Schwerpunkte in der pädagogischen Arbeit

Partizipation, Selbstständigkeit, Selbstverantwortung, Mitverantwortung und Konfliktfähigkeit: Die Kinder sollen sich so kompetent und selbstständig wie möglich in ihrem Alltag bewegen können. Beschriftungen und Bilder helfen, Dinge allein zu finden, aufzuräumen und Abläufe alleine zu bewältigen. Nach Möglichkeit sollen sie in alles, was sie selbst betrifft, mit einbezogen werden. Partizipation beginnt bei uns bei der Auswahl des Mittagessens und geht hin bis zum gemeinsamen Erstellen von Tisch- und allgemeinen Regeln. Die Kinder bekommen so Gelegenheit, sich für ihre Belange einzusetzen, den Betreuungsalltag aktiv mitzugestalten und Einfluss zu nehmen.

In der Betreuung sollen sich die Kinder stets wohl fühlen und Wertschätzung nicht nur durch das Betreuungsteam, sondern auch durch die anderen Kinder erfahren. Voraussetzung dafür ist, dass die Würde jedes einzelnen Kindes geachtet wird – jedes Kind darf seine eigene Meinung haben und diese auch äußern. Konflikten und Streitereien gehen wir nicht aus dem Weg, sondern nutzen sie, um an und aus ihnen zu lernen. Kinder erfahren so Möglichkeiten, die eigene Meinung zu vertreten, zu argumentieren, mutig zu sein, Kompromisse zu finden, kooperativ zu sein, Lösungen für Probleme zu finden, eigene Bedürfnisse zurückzustellen, kritikfähig zu sein, Entscheidungen zu treffen und zu verzeihen. Wir versuchen die Konfliktparteien zusammen zu bringen und ihnen beim Regeln ihrer Angelegenheiten behilflich zu sein und beizustehen, aber wir nehmen ihnen die Probleme und Schwierigkeiten nicht ab. Dabei lernen die Kinder, Verantwortung für ihr Handeln zu übernehmen.

Nach Ende der 4. Schulstunde ab 11:30 Uhr beginnt der reguläre Betreuungsbetrieb. Die Kinder treffen sich nach Schulende an der Tischtennisplatte der Seehofschule und melden sich beim Betreuungsteam an. Gemeinsam laufen wir zum Pater-Delp-Haus. Hier können unmittelbar sämtliche Angebote genutzt werden, bevor es ab 12:45 Uhr Mittagessen gibt. Es ist uns wichtig, mit den Kindern beim Essen eine gemütliche Atmosphäre zu schaffen und dabei die Tischkultur zu pflegen. Das bedeutet, den Umgang mit Messer und Gabel einzuhalten und gemeinsam Tischgespräche zu führen. Dazu gehört auch, den eigenen Teller abzuräumen und den Platz ordentlich zu verlassen. Ein täglich wechselnder Tischdienst säubert alle Tische.

Nach dem Mittagessen gibt es bis 14:00 Uhr die Möglichkeit, die Räumlichkeiten und den Außenbereich des Pater-Delp-Hauses zu nutzen.

Um 14:00 Uhr gehen die ersten Kinder nach Hause, der Rest startet für 1 Stunde in die Hausaufgaben in der Seehofschule.

Freitags, wenn die meisten Kinder keine Hausaufgaben aufhaben, können wir verschiedene, von uns angeleitete, Aktionen anbieten.

Am Nachmittag finden zwischen 15:00 und 16:30 Uhr AG-Angebote statt. Für diese können die Kinder sich anmelden. Nach Anmeldung besteht eine Teilnahmepflicht, sodass ein Projekt von Anfang bis Ende gemeinsam durchgeführt werden kann. Die AGs werden von pädagogischem Personal durchgeführt und angeleitet.

Die Firma Schroll beliefert die Schülerbetreuung in Hüttenfeld mit Essen.

Gegen 12:45 Uhr begeben sich die Kinder an die Tische und nach einem gemeinsamen Tischspruch startet die Essensausgabe.

Es ist uns wichtig, mit den Kindern beim Essen eine gemütliche Atmosphäre zu schaffen und dabei die Tischkultur zu pflegen. Das bedeutet, den Umgang mit Messer und Gabel einzuhalten und gemeinsam Tischgespräche zu führen. Dazu gehört auch, den eigenen Teller abzuräumen und den Platz ordentlich zu verlassen. Ein täglich wechselnder Tischdienst säubert am Ende des Mittagessens alle Tische.

Die Zeit zur Bearbeitung der Hausaufgaben, bei uns 60 Minuten, ist eine wesentliche pädagogische Situation in der Grundschulbetreuung. Damit gibt es einen eigenständigen pädagogischen Auftrag, der das Kind nicht nur mit seinen individuellen Bedürfnissen und Interessen in den Mittelpunkt stellt, sondern auch die der gesamten Gruppe. Die Hausaufgabensituation wird genutzt zur Kompetenzentwicklung, hin zur eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeitsbildung des Kindes. Die Kinder sollten keine Über- oder Unterforderung bei der Bearbeitung der Hausaufgaben erleben. Daher ist es unsere Aufgabe, die Kinder entwicklungsangemessen zu unterstützen und ihr Bedürfnis nach seelischem und körperlichem Wohlbefinden ins Zentrum zu stellen.

Gemäß Maria Montessori „Hilf mir es selbst zu tun“ gibt es nur so viel Hilfe wie nötig. Hilfe zur Selbsthilfe unterstützt das Kind dabei, eigene Lösungswege zu finden. Es kann sich als selbstwirksam erleben, wenn es nicht vorgegebene Lösungen angeboten bekommt. Aus diesem Grund ist die Hausaufgabensituation eine Begleitung und Unterstützung, aber keine Nachhilfe oder gar ein Lernförderzentrum.

Wir bieten an insgesamt 30 Tagen der hessischen Schulferien eine Ganztagesbetreuung in der Zeit von 08:00 Uhr bis 16:00 Uhr an. Der Beitrag beläuft sich auf 15,- €/Tag, was bei 5 Tagen 75,-€ beträgt. Die Ferienbetreuung ist ausschließlich wochenweise buchbar.

Am Nachmittag finden zwischen 15:00 und 16:30 Uhr AG-Angebote statt. Für diese können die Kinder sich anmelden. Nach Anmeldung besteht eine Teilnahmepflicht, sodass ein Projekt von Anfang bis Ende gemeinsam durchgeführt werden kann. Die AGs werden von pädagogischem Personal durchgeführt und angeleitet.

• Dienstag: 15:00 – 16:00 Uhr „Kochen&Backen“

Kulinarische Reise & Gesundheitsbildung 

• Mittwoch: 15:15 – 16:00 Uhr „Kleine Künstler“

Basteln & Handarbeiten mit verschiedenen Materialien ,Kunstgestaltung – Freude mit Farben, Collagen usw.

• Donnerstag: 15:00  – 16:00 Uhr „Rund um den Ball“

Bewegung und Sport. Körper entdecken und Energie entfalten.

(Gesellschaftsspiele – Förderung der Konzentration, Mathematische und sprachliche Kompetenzen, logisches Denken.) -> findet aktuell nicht statt. Mehr Anmeldungen für die anderen AG Angebote.

Seit dem 01.08.2023 nimmt die Seehofschule am Betreuungsangebot BErgSTräßer KIDS teil. Dies bedeutet eine verlässliche Betreuung der Klassen 1 bis 4 an allen Schultagen von 7:30 Uhr bis 16:30 Uhr, einschließlich einer Ferienbetreuung von 30 Ferientagen. Hierfür stellt der Kreis Bergstraße finanzielle Mittel zur Verfügung.

Die Kosten der Betreuung belaufen sich auf derzeit 140,- €/Monat. Dieser Beitrag wurde auf 12 Monate umgelegt. Der mit Lernmobil Viernheim e.V. geschlossene Vertrag beginnt am 01.08. des jeweiligen Schuljahres und endet automatisch mit dem Wechsel in die weiterführende Schule. Der Vertrag ist beiderseits mit einer Frist von drei Monaten zum Ende des Betreuungsjahres kündbar. Von Mai bis Schuljahresbeginn besteht ein Kündigungsstopp. Die Kündigung bedarf grundsätzlich der Schriftform. Für die Wahrung der Frist ist der rechtzeitige Zugang der Kündigung ausschlaggebend.

Die Aufnahme findet in der Regel ganzjährig statt.

Hinzu kommen Essensbeiträge, sie sich momentan wie folgt gestalten:

5 Tage =    € 70,-

4 Tage =    € 56,-

3 Tage =    € 42,-

Nach Ende der 4. Schulstunde ab 11:30 Uhr beginnt der reguläre Betreuungsbetrieb. Hier können unmittelbar sämtliche Angebote genutzt werden, bevor es ab 12:45 Uhr Mittagessen gibt. Nach dem Mittagessen gibt es bis 14:00 Uhr die Möglichkeit, die Räumlichkeiten und den Außenbereich des Pater-Delp-Hauses zu nutzen.

Um 14:00 Uhr gehen die ersten Kinder nach Hause, der Rest startet für 1 Stunde in die Hausaufgaben in der Seehofschule.

Freitags, wenn die meisten Kinder keine Hausaufgaben aufhaben, können wir verschiedene, von uns angeleitete, Aktionen anbieten.

Am Nachmittag finden zwischen 15:00 und 16:30 Uhr AG-Angebote statt. 

Wir bieten an insgesamt 30 Tagen der hessischen Schulferien eine Ganztagesbetreuung in der Zeit von 08:00 Uhr bis 16:00 Uhr an.