Täglich werden die Kinder mit einer warmen Mahlzeit von „Schrolls Catering“ aus Lorsch versorgt. Das Mittagessen ist nach Wünschen und Bedürfnissen der Kinder anpassbar. Die Kinder essen in ihren jeweiligen Jahrgangsstufen und nehmen gruppenweise am Mittagessen teil. Die Teilnahme am Mittagessen ist freiwillig und kostenpflichtig. Die Essenspauschale wird gemeinsam mit dem Elternbeitrag abgebucht und richtet sich nach der Anzahl der Teilnahmetage pro Woche.

Die Hausaufgabenzeit findet montags bis donnerstags von 14:00 bis 15:00 Uhr statt. Die Kinder erledigen ihre Hausaufgaben in festen Gruppen und werden dabei pädagogisch begleitet.

Unser Ziel ist es, den Kindern einen ruhigen und strukturierten Rahmen zu bieten, in dem sie ihre Aufgaben möglichst selbstständig bearbeiten können. Die Betreuenden stehen unterstützend zur Seite und geben Hilfestellung, ohne den Kindern die Aufgaben abzunehmen.

Mündliche Hausaufgaben, Leseübungen, Training für Klassenarbeiten oder Nachhilfe gehören nicht zum Konzept des Ganztagangebots. Im Zuge des “Paktes für den Ganztag” wurde eine individuelle Lernzeit am Vormittag, während des Unterrichts, eingeführt. In dieser Lernzeit betreut pro Klassenstufe ein/e Mitarbeiter/in aus unserem Team zusammen mit der Klassenlehrer/in den Unterricht. Wir als Team haben so genauere Informationen über die Anforderungen an Ihre Kinder und können die Zusammenarbeit mit den Lehrkräften intensivieren.

Bei Auffälligkeiten oder besonderen Schwierigkeiten geben wir Rückmeldung an die Eltern und/oder die zuständigen Lehrkräfte, damit gemeinsam frühzeitig nach geeigneten Lösungen gesucht werden kann.

Ferienangebote

Unser integriertes Bildungsverständnis

Gemeinsam mit den ökonomischen und sozialen Veränderungen der letzten Jahrzehnte hat sich der Bildungsauftrag weiterentwickelt. Die Kinder sollen möglichst optimal auf eine Realität vorbereitet werden, die sich permanent wandelt und in welcher Kompetenzen erworben werden sollten, die unverzichtbar für eine Behauptung in einer digitalisierten Gesellschaft sind. Der Grundschule fallen Erziehungs- und Betreuungsaufgaben zu, die früher von Familie und/oder Hort erfüllt wurden.

Diese Veränderungen wurden bereits in einem Papier der Kultusministerkonferenz formuliert, in dem es heißt, dass die Trias von Bildung, Erziehung und Betreuung am Lern- und Lebensort Ganztagesschule eine länderübergreifende Leitlinie für die Ausgestaltung des Ganztagesangebotes sei.

So unterscheidet sich das Ganztagesangebot von der traditionellen Halbtagsschule in folgenden Punkten:

–  Ein erweitertes Aufgabenfeld

–  Ein erweiterter Verantwortungsumfang

–  Eine institutionenübergreifende, multiprofessionelle Zusammenarbeit

–  Veränderte Raumstrukturen und – nutzungen

Daraus ergibt sich der Schluss, dass Grundschule nicht nur einen Lern-, sondern auch einen Lebensort darstellt, in dem sich alle über einen längeren Zeitraum wohlfühlen und miteinander arbeiten, lernen, spielen und leben können.

Mit diesem Hintergrund wird schnell deutlich, dass die Ganztagsschule über einen bloßen Aufenthaltsort mit verlängerten Unterrichtszeiten hinausgeht und eine besondere Rolle für die Persönlichkeitsentwicklung der Kinder spielt. Sie bietet die Möglichkeit und Chance, Lernprozesse mit sozialen Erfahrungen und sozialem Feedback zu verbinden, so dass sich daraus nicht nur eine Nachhaltigkeit, sondern auch Motivation für nachfolgende Prozesse ergibt.

Für das Autonomieerleben der Kinder ist ein guter Ganztag eine Bereicherung, indem sie ihr eigenes Erleben mitgestalten können. Der Ganztag als Ort der Demokratie und Partizipation ist hier bei uns in der Seehofschule jetzt schon gelebte Praxis, die wir ständig weiter ausbauen.

Unser Bild vom Kind

Wir möchten eine Basis schaffen mit einem Bild vom Kind, was Selbstbestimmung und Selbstbildung nicht nur zutraut, sondern auch zumutet. Durch die große Altersspanne von 6 bis 10(12)-jährigen wollen wir jedem Entwicklungsbedarf gerecht werden. Das geht hin zu fürsorglich behüten, um erste schulische Erfahrungen zu sichern bis hin zur Öffnung von selbstverantworteten Entdeckungen.

Und genau an dieser Stelle kommt das Verständnis von Aufsichtspflicht ins Spiel. Aufsicht verfehlt da ihren Zweck, wo die Selbständigkeit und deren Entwicklung behindert wird. Wenn wir als pädagogische Fachkräfte in der Lage sind, selbstreflektierende Prozesse in Gang zu setzen und dadurch die Kinder mit Gefahren vertraut zu machen, ist das ein großer Schritt nicht nur in Richtung Prävention, sondern auch in Richtung Selbstständigkeit und Selbstverantwortlichkeit.

Entwicklung des Kindes

Jedes Kind ist einzigartig. Es bringt seine Geschichte, Fähigkeiten und Begabungen mit. Kinder sind von Natur aus neugierig und daran interessiert, die Welt und ihre Lebensumgebung zu entdecken, zu erklären und zu verstehen. Jedes Kind hat dabei sein eigenes Lerntempo. Als soziale Wesen ist es ihnen ein Bedürfnis mit anderen Menschen in Kontakt zu kommen, sich auszutauschen und Wertschätzung zu erfahren, sowohl in der Gruppe mit den Kindern als auch mit dem Betreuungsteam. Mit Eintritt in die Schule hat das Kind einen Reifeprozess hinter sich gebracht, der es befähigen soll, sich den Herausforderungen des neuen Lebensabschnitts zu stellen. Das Erlernen von Lesen und Schreiben, Rechnen und den anderen Fertigkeiten steht jetzt im Vordergrund. Hobbys und persönliche Stärken kristallisieren sich stärker heraus. Die Kinder werden selbstständiger und bevorzugen das Spielen in alters- und interessensgleichen Gruppen (peer-groups). Was Freund oder Freundin sagen, gewinnt zunehmend an Gewicht. Kinder suchen ihren Platz in der Gruppe. Zur Orientierung und Meinungsbildung werden mehr und mehr Stimmen von „außen“ gehört. Dazu zählt das ganze schulische Leben. Sie beginnen eigene Standpunkte zu finden, wobei sie sich mit anderen Kindern und mit Autoritätspersonen auseinandersetzen müssen. In diesen Situationen lernen sie Konfliktbewältigung.

 Leitziele

Die Schulkindbetreuung ist ein Bildungsort, an dem Kinder bewusst in ihrer Entwicklung unterstützt und gefördert werden. Die Kinder sollen sich in der Einrichtung wohlfühlen und gerne kommen. Bildung wird als sozialer Prozess verstanden, an dem sich Kinder und Erwachsene aktiv beteiligen. In der gemeinsamen Interaktion, im sozialen Dialog und im ko-konstruktiven Prozess findet Bildung statt. Das pädagogische Personal sieht sich als Begleiter und Unterstützer von Lernprozessen, die das Kind in vielfältiger Form während der Zeit in der Grundschulbetreuung machen kann. Dabei wird dem Forschen und Entdecken, dem sich Austauschen und Verhandeln größerer Wert beigemessen als dem bloßen Erwerb von Wissen und Fähigkeiten. Lernen passiert hierbei auf vielfältige Weise. Die Kinder sollen sich mit ihren Wünschen und Bedürfnissen angenommen fühlen und lernen dabei gleichzeitig, dass als Teil einer Gruppe nicht alle Bedürfnisse oder Wünsche erfüllt werden können. Das Betreuungsteam lebt mit den Kindern ein Stück Alltag gemäß dem Leitsatz der Konzeption und nimmt an Freud und Leid der Kinder Anteil. Es ist ihnen im Rahmen der Betreuung ein großes Anliegen, Kinder dabei zu begleiten, sich zu kompetenten, selbstständigen, selbstbewussten und selbstverantwortlichen Menschen zu entwickeln, die bereit sind, für sich und andere Verantwortung zu übernehmen. Das setzt voraus, dass Kinder in verschiedenen Bereichen Möglichkeiten haben, sich zu erproben, Erfahrungen zu sammeln und in der Reflexion aus diesen Erfahrungen zu lernen.

Schwerpunkte in der pädagogischen Arbeit

Partizipation, Selbstständigkeit, Selbstverantwortung, Mitverantwortung und Konfliktfähigkeit: Die Kinder sollen sich so kompetent und selbstständig wie möglich in ihrem Alltag bewegen können. Beschriftungen und Bilder helfen, Dinge allein zu finden, aufzuräumen und Abläufe alleine zu bewältigen. Nach Möglichkeit sollen sie in alles, was sie selbst betrifft, mit einbezogen werden. Partizipation beginnt bei uns bei der Auswahl des Mittagessens und geht hin bis zum gemeinsamen Erstellen von Tisch- und allgemeinen Regeln. Die Kinder bekommen so Gelegenheit, sich für ihre Belange einzusetzen, den Betreuungsalltag aktiv mitzugestalten und Einfluss zu nehmen.

In der Betreuung sollen sich die Kinder stets wohl fühlen und Wertschätzung nicht nur durch das Betreuungsteam, sondern auch durch die anderen Kinder erfahren. Voraussetzung dafür ist, dass die Würde jedes einzelnen Kindes geachtet wird – jedes Kind darf seine eigene Meinung haben und diese auch äußern. Konflikten und Streitereien gehen wir nicht aus dem Weg, sondern nutzen sie, um an und aus ihnen zu lernen. Kinder erfahren so Möglichkeiten, die eigene Meinung zu vertreten, zu argumentieren, mutig zu sein, Kompromisse zu finden, kooperativ zu sein, Lösungen für Probleme zu finden, eigene Bedürfnisse zurückzustellen, kritikfähig zu sein, Entscheidungen zu treffen und zu verzeihen. Wir versuchen die Konfliktparteien zusammen zu bringen und ihnen beim Regeln ihrer Angelegenheiten behilflich zu sein und beizustehen, aber wir nehmen ihnen die Probleme und Schwierigkeiten nicht ab. Dabei lernen die Kinder, Verantwortung für ihr Handeln zu übernehmen.